社論：讀什麼書？ 什麼時候讀書？中國的科舉制度下，「萬般皆下品，唯有讀書高」。十年寒窗，求取功名，然而，許多人成為朝廷命官之後，連當年為考試而念的書也不再進一步研習了。
清朝的龔自珍好譏諷嘲笑別人，即使對於他的叔叔龔守正也一樣。當龔守正擔任禮部尚書時，有人問龔自珍關於他叔叔學問的事，龔自珍答道：「吾叔根本一竅不通，何來學問？」這個人不相信而說道：「我嘗謁令叔於家中，每見他手不釋卷，何得無學問？」龔自珍笑答：「我叔僅讀五色書，紅面者縉紳，黃面者京報，黑面者禀帖，白面者知會，藍面者帳簿，他天天為這五色書忙個不了，那能有學問？」龔自珍觀察到當官的人實在沒有時間研究學問。
零體罰不打不罵有方法
‧台灣光華雜誌2011/01/11文／李珊
「零體罰時代」，校園的管教挑戰的確艱鉅，其中制度面的改革、社會文化的遽變，都不是老師個人能著力的，所幸近年來許多體制內外的老師和民間團體，以高度的教育愛，透過重新定位老師的角色，發展新時代的管教策略和方法，的確掙脫了打罵教育的綑綁，走出一片新天地。
不能打也不能罵之後，老師到底該如何管教和輔導頑皮難纏的孩子？是每位老師的高度挑戰。圖為宜蘭竹林國小輔導室中，正被罰站反省的孩子。(攝影／莊坤儒)
「零體罰時代」，校園的管教挑戰的確艱鉅，其中制度面的改革、社會文化的遽變，都不是老師個人能著力的，所幸近年來許多體制內外的老師和民間團體，以高度的教育愛，透過重新定位老師的角色，發展新時代的管教策略和方法，的確掙脫了打罵教育的綑綁，走出一片新天地。
從北到南，台灣校園內的管教實驗已如火如荼展開：
宜蘭有一群中小學老師，透過溝通、諮商專家陳怡安教授倡導的「意識會談法」，長期以讀書會方式操練「有效對話」，先改變自己，並和觀念投契的老師互相支持，再應用這套「心法」和學生互動，目前有多位老師都在自己學校播撒「生命對話」的種子。
台中市「21世紀教育協會」是理念倡議的團體，從早期推動零體罰、「愛的校園」系列活動，到「親師生三贏」系列講座，引起廣泛迴響，許多老師、家長重新反思教育，也付諸改變的行動。
還有一位專職媽媽李志彬，決心擺脫自己「情緒無法控制、打罵完小孩又痛苦不已」的循環，尋遍各種心理諮商、教育方法，經多年摸索、實驗，終於脫胎換骨。她綜合各家精華和自己親身體會，編撰成一套《不打不罵怎麼辦？》教材，長年在坊間開課推廣，許多老師學了這套溝通方法後「從此不曾打過小孩」。
其他還包括北市開平餐飲學校校長夏惠汶在學校內推動的「老師心念轉變課程」、全國家長團體聯盟的「愛你一輩子守護團」等等，綜合各家觀念、作法，可歸納出幾個共同原則：
管教守則1：先處理情緒
「當我們在打罵孩子時是否想過，我是真的在幫助孩子，還是只是在發洩『孩子為什麼不聽我的話』的憤怒和挫折？」李志彬表示，如果自己的發洩大於對孩子的實質幫助，就應該要自我探討、面對自己的潛意識。
「情緒管理不佳的人，其實非常不適合當老師。」教小學30年、目前退休轉往大學兼課的張麗華認為，老師是一種很獨特的工作，學生如一張白紙，老師每天與他們朝夕相處，影響力和殺傷力不可小看，老師情緒失控的一個動作或一句話，都可能影響學生一輩子。台北市長郝龍斌在「9巴掌事件」後受訪表示，他小學音樂課曾在唱〈西風的話〉後，不明就裡地被老師連甩6個巴掌，讓他幾十年來視唱歌為畏途。
除了老師要管好自己的情緒，當察覺學生有情緒時，也得先釋放孩子的情緒，孩子才可能理性思考、調整觀念。
李志彬在指出，當孩子有情緒時，父母或師長若用責備、教訓、威脅，甚至批判、侮辱方式教小孩，長期下來導致孩子叛逆、頂嘴或畏縮沒自信；而用建議、稱讚或說大道理的方式，孩子不見得聽的進去，或者知道卻做不到。就算孩子採納大人的意見，無形中卻剝奪了孩子自我思考的機會。
她主張，「傾聽」是最好的釋放情緒策略。
午休時間，輔導室中聚集了各班級過動、情緒障礙等症狀的孩子，外聘老師正在進行諮商輔導，老師以《國王的新衣》的故事帶領孩子討論表達意見的方法。(攝影／莊坤儒)
「懂得傾聽，孩子自然願意把心中的話告訴你，孩子覺得被了解、接納，情緒會藉著『說』而釋放，父母師長繼續做聆聽的回應，更深層的情緒會被釋放出來。」李志彬說，在聆聽、回應的過程中，大人完全沒有出意見，孩子的情緒走了，理性恢復，最後自己會想出辦法來解決問題。
管教守則2：對話、分享取代說教
情緒管理好、避免師生間擦槍走火，這固然是管教成功的第一步，但教育的目的畢竟在於「將學生帶入正軌」，若缺乏有效的輔導管教策略，仍是徒勞無功。
2010年剛退休的宜蘭竹林國小老師宋慧慈表示，最好的輔導管教應是「用好的提問來啟動學生動腦思考」，這比一味訓斥、直接灌答案更重要。無奈目前許多老師對頂撞、說謊、打架等偏差行為的處理模式，還停留在「糾正」、「制止」，若覺得難以招架或需要暫時「隔離」送到訓導處時，通常也是罰站或訓斥一頓而已，孩子還是學不到什麼。
她以導正孩子說話「白目」的習慣為例，老師光責備不會發生作用；她會藉著童話《國王的新衣》的討論和孩子對話，引導孩子去想：如果看到自己不喜歡的事，想「吐槽」又不希望傷害別人或被處罰的話，應該怎麼說？進而引發孩子思考：怎樣說「對事情有幫助的話」、「可以解決問題的話」，什麼是「風涼話」，什麼又是「放馬後砲的話」，還會以戲劇、遊戲等方式，把新的觀念內化到生活中。
一旦「打孩子」的方便法門被堵死，有心的老師自然會另闢蹊徑，各種方法也將應運而生。例如有些老師就以分享生活經驗、價值觀來取代過去的「說教」管教法。
管教守則3：把孩子的需要放在自己的需要之前
以管教嚴格出名的台北市私立延平中學「數學名師」俞明村，幾年前為了處理自己和兒子間的衝突，參加全國家長聯盟「愛你一輩子」課程，才恍然大悟什麼是教育，開始看到兒子的優點，不再因成績不好而揮棍打兒子。連帶地，他對學生的態度也從以往的強勢管理變成亦師亦友，他經常和學生分享自己的「人生以幸福為目的」哲學，教導學生有效的讀書方法、追女朋友的秘訣，對數學考15分的同學，則放下數學老師的本位思考，反倒鼓勵他朝喜歡的歷史科精進。
上課規則若由孩子自訂和簽名同意，更能培養孩子的自我管理能力。（本刊已將海報下方孩子簽名隱去）(攝影／莊坤儒)
管教守則4：親師同一陣線
多位老師都表示，孩子的偏差行為往往反映出他們在家庭得不到愛、了解、肯定的空虛和不滿，老師若能補足這一塊，孩子知道還是有人關心、肯定他，就會卸下心防，其他問題就好處理了。
李志彬則建議，老師若無法付出太多時間，可以邀請一些具輔導技巧的愛心媽媽，每週一次來聆聽孩子心聲，通常不用一學期，就會發現孩子的轉變，而且是從內心轉變，比打罵教育的口服心不服事半功倍多了！
回到教育本質
「其實校園的體罰或管教失能問題只是表象，根結在於我們一直忽視教育的真正意義，」21世紀教育協會理事長倪顯光點出問題核心，若是老師都能體會到，每個孩子都是獨特的，教育的目的絕不只是課業升學、常規訓練，而是要幫助孩子把他的潛能充分發揮出來，有能力解決問題、面對未來，則所謂管教衝突其實是放錯了重心。
「而在變化快速的21世紀，孩子的核心關鍵能力是什麼？」她問，10~20年後學生長大，將投入目前還不存在的新工作、使用根本還沒發明的科技、面對目前無從逆料的世局變化，他們是否擁有積極心態並具備「主動學習」的能力？是否已培養「應用創造」、「溝通合作」、「解決問題」的能力？這些都是遠遠超過管教的範疇。
「管教」只是「教育」的入門第一關，有的老師在門外徘徊、迴避，有的老師跨不過門檻而重摔一跤，有的老師卻善用方法輕巧越過、終而登入教育的殿堂。勇於挑戰自我的老師們，盍興乎來！
【完整內容請見《台灣光華雜誌》一月號】
繼行政院前院長賴清德登記參選後，蔡英文總統今天下午赴民進黨中央領表爭取連任，昔日戰友變成競爭對手，「蔡賴對決」正式啟動，更牽動民進黨明年總統及國會大選的布局。賴清德參選聲明強調「捍衛台灣、承擔責任」，蔡英文則回嗆「講承擔我比任何人都懂」，兩人相互高喊團結的同時，也都要搶當綠營中捍衛台灣主權的共主。
蔡英文在八天七夜出訪前最後一刻，才到黨中央登記參選，展現拚外交、國政第一優先。對於賴講承擔，蔡則強調「要講承擔我比任何人都懂」。蔡更打政績牌，至於主權議題，蔡也反擊賴的「務實台獨工作」，強調維持現狀不是坐以待斃，而是調整策略。
挑戰蔡連任之路的賴清德，則宣布蔡出訪八天期間，停止公開活動，但提到承擔，賴以「回應社會期待」負起「承擔責任」，凸顯蔡過去三年在內政，改革等紛擾，甚至賴登門請益前總統李登輝，也打出陳定南牌，除爭取獨派支持，更強調延續陳定南清廉、勤政、愛鄉土。
為了避免蔡賴對決激化負面效應，黨主席卓榮泰則在挺英立委集體連署後，呼籲到此為止，並由陳菊、柯建銘、卓榮泰、蘇貞昌、鄭文燦組成五人協調小組，考量總統出訪，研議延後協調機制。
今天是聯合國明訂的「國際教育日」，全國教師工會總聯合會下午舉行記者會，強調推動數位學習刻不容緩，比推動雙語教育更重要，台灣應跟上先進國家及鄰近國家腳步，投入更多資源、更有系統、更全面推動數位學習，提升個人化學習的效果，進一步縮短教育城鄉差距。
全教總指出，聯合國去年12月3日在紐約總部通過決議，將每年1月24日定為國際教育日，決議各國須努力確保各級學校和職業培訓等所有教育機構的包容性和公平性，使所有人都能擁有終身學習的機會，從而有機會參與社會，為永續發展做貢獻。
全教總指出，以我國現況而言，如要達到教育的包容性和公平性，就須推動數位學習，將網路及人工智慧引進教育系統，提升教師善用數位學習平台的能力，推廣個人化學習。
全教總理事長張旭政表示，相較鄰近國家紛紛推動數位學習，我國進展相當有限，很多教師對數位學習的概念還不夠、甚至有疑慮，部分教師雖嘗試推動數位學習，但受限資源有限，無法伸展開來。
張旭政說，在數位化時代，數位化程度幾乎等於國力，我國的教育若不再急起直追，恐將遠遠落後鄰近國家，政府投資在數位學習，比投資在雙語教學更急迫。
致力提升偏鄉教育的誠致教育基金會董事長方新舟則表示，聯合國近年來召集專家學者到各國分享推動數位學習的經驗，但台灣因非聯合國成員，許多教育官員及學者對於聯合國推動的事情不熟悉，他呼籲我國政府要有更積極作為，教育部推動數位學習應有明確目標、投入更多資源、強化教師數位能力。
方新舟提出推動數位教育六大建議：
一、跟世界接軌：蒐集研究其他先進各國相關計畫與策略，擬定教育政策以追上聯合國教育願景。
二、跟時代接軌：落實學習者為中心的教育、個人化學習，培育新世代人才。
三、跟專業接軌：教師是所有教育改變的起點，以聯合國教科文組織現有的數位素養增能架構來培養種子老師，教學典範建立後再擴大規模、複製成功經驗。
四、跟現場接軌：跳脫過往政策的「產出導向」，提升至「成果導向」甚至「影響力導向」，確保教與學的有效質變。
五、不放棄每個孩子，尤其是資源不足家庭的孩子，讓孩子因為興趣而願意努力學習。
六、教育部應先協助整合平台及教學，例如因才網、酷客雲等公部門數位學習平台，應積極跟有績效的民間NGO數位學習平台合作，優先鎖定「數位設備+數位平台+正常化教學+學生能力評析」這幾個問題的整合。
教育部長吳茂昆因被爆料違法赴中國大陸請辭獲准，很多人開始猜測他的「下一個位子」是什麼。這個猜測其來有自，因為綜觀蔡政府上任以來，官員下台都很少「裸退」，幾乎都轉進其他單位，有人擔任董事長、有人轉戰其他部會繼續當官，也有人被聘為國策顧問。
馮世寬 掌國防安全研究院
國防部前部長馮世寬今年2月閃電下台，5月轉戰國防部籌設的「財團法人國防安全研究院」擔任董事長，蔡英文總統也在揭牌時親自出席。馮世寬說，蔡英文賦予他任務，很多專家學者也給予期許，讓他覺得「工作壓力好大好大」，強調國防院將集思廣益並掌握亞洲情勢，為國家獻策、給國軍建言，在最短時間成為國際接軌對象。
李世光 兼2董座 稱領1份薪
經濟部前部長李世光因「815大停電」下台，不過卸任後他出任工研院、資策會雙董事長，前途仍一片光明。不過李世光強調，他雖然身兼兩個董座，但絕對只領一份薪水，不會領雙薪，他過去在經濟部長任內，已推動工研院、資策會的軟硬整合，未來也將持續推動進行。
李瑞倉 在中華電找到第二春
金管會前主委李瑞倉於2017年9月隨林全內閣總辭，不過他於兩個月後的11月初悄悄接任中華電信旗下的中華投資公司董事長，找到事業第二春。原本盛傳李瑞倉可能入主證交所或櫃買中心，但礙於證券周邊單位人事環環相扣及「旋轉門條款」，最後落腳中華投資公司。外界也盛傳，該公司原董事長、中華電信前總經理石木標，任期原本是到2018年1月，但為了安排李的新工作，石木標提前「被退休」。
曹啟鴻 先接糖協 再進農業金庫？
2017年2月，林全內閣宣布改組，即將下台的農委會前主委曹啟鴻卻遭周刊爆料與三名女秘書同住官舍，被影射男女關係，外傳是曹帶來的機要秘書干涉太多農委會事務，導致專權、濫權，甚至介入農委會人事布局，引起農委會內部不滿，與男女關係無關；不過就在這人事布局的關鍵時刻，爆出負面新聞，也讓人聯想到民進黨內派系鬥爭。由於曹在農業行政及政策專業，依舊受到肯定，高層一度考慮安排他轉任農業金庫董事長，不過當時因未到改選時間，先行安排接任糖協董事長。
張小月 離開陸委會 踏進海基會
陸委會前主委張小月2018年2月卸任，原本被安排接任外交部長，但她堅持「沒有意願」，隨後3月她接任海基會董事長一職。她致詞時強調，海基會不是「櫻櫻美代子」，將與陸委會合作，就像大腦與手腳。她也說，兩岸間沒有事情是小事，海基會都用最嚴肅的態度處理，聚沙成塔、滴水成河，一點一滴累積兩岸善意。
許璋瑤 小英信得過 接掌證交所
2017年11月，原本要出任第一金董座的政務委員許璋瑤被宣布出任證交所董事長。黨政人士認為，許璋瑤的出線有特殊原因，尤其許是少數在2008年民進黨在野後，離開公職卻仍熱心參與綠營智庫的政務官，且與蔡英文總統互動良好，雙方有革命情感，也曾在小英基金會成立時擔任監察人。蔡政府一直對證交所董座的人選很謹慎，許璋瑤出線後，被視為「蔡總統信得過的人」。
吳宏謀 工程會主委 變港務公司董座
2017年11月，行政院政務委員兼公共工程委員會主委吳宏謀轉任台灣港務公司董事長，遺缺由日前入閣的政務委員吳澤成接任。早在林全內閣時代，行政院就打算整頓台灣港務公司，但一時無法找到合適人選，後來在吳澤成從宜蘭縣代理縣長轉任政委後，才敲定這項人事案。吳宏謀說，台灣港務公司轄下有七個港口，責任重大，未來也會和地方政府一同合作；港口不應只是航運，未來應往產業振興、觀光遊憩等方向發展。
吳宏謀在「815大停電」事件後，被林全指派成立行政調查小組，並完成調查報告。後來，中油及台電董事長雙雙出缺，府院一度考慮由吳宏謀出任台電或中油其中一家的董事長，但被吳宏謀以非專業領域無法勝任為由而婉拒。賴清德接任閣揆後，中油與台電董事長人事案一度停擺，後來府院決定盡速處理人事空缺，再次遊說吳宏謀，卻始終無法讓吳改變心意。
後來陳金德接任宜蘭縣代理縣長、吳澤成轉任政委後，因兩吳的專業領域重疊，且台灣港務公司的內部問題，早在林全卸任時，被列在交接清單中，賴清德也明白此事，因此決定由吳宏謀轉任港務公司董事長。
黃志芳 貿協董事長 繼續新南向
2017年1月貿協董監事會通過由總統府新南向辦公室主任黃志芳接任董事長一職，新南向辦公室也隨之解散。總統府說明，鑑於新南向政策已從任務規劃階段進入全面推動階段，行政院相關部會的政策也逐漸展現成效，總統府新南向辦公室的階段目標比預期更早完成，經報請總統核示，該辦公室自明年起解除任務編組。黃志芳成了第一位，也是最後一位新南向辦公室主任。
黃志芳入主貿協後，強調將配合政府政策及產業發展需求，協助廠商推廣對外貿易，並推升會展業務與建構電商平台。黃志芳上任後，一年有半年時間都在海外出訪拓銷貿易。2017年參訪高達20多次，除了到東南亞國家舉行「台灣形象展」，也常帶業界調查商機。
李大維 外長變國安會秘書長
2018年2月，府院改組，外交部前部長李大維轉任國安會秘書長，離開外交部後依然擔任蔡英文總統核心幕僚，原總統府秘書長吳釗燮則轉任外交部長。黨政人士分析，這一波改組主要是將總統府秘書長的位子空出來，等待時任高雄市長陳菊接任，果然陳菊4月北上入府，擔任蔡英文總統最重要的左右手。
李大維交接部長一職給吳釗燮時，則強調是「無縫接軌」，吳釗燮外交經驗豐富，政治分量也相當了不起，知悉吳釗燮將接任外交部長時，他和蔡總統說「這將是無縫接軌」，相信未來外交會更創新猷。李大維並感謝、同時勉勵在場的外交官說，外交是神聖的志業，需要犧牲奉獻與努力，盼所有駐外人員一本初衷，在吳部長領導下讓外交更蒸蒸日上。
陳金德 大停電下台 轉進宜蘭縣政府
2017年「815大停電」，時任中油董事長陳金德頻被點名下台。民進黨內部原本期望藉由時間讓風波平息，沒想到陳金德自己親上廣播節目，回嗆要他下台的聲音，指「他在民進黨30多年，類似派系鬥爭看多了」，引發軒然大波。隨後陳金德請辭獲准，不久後出任宜蘭縣代理縣長，且黨內安排他「先代理、後參選」，但陳金德卻因對豪華農舍大鬆綁，又掀起爭議，最後他沒有參加宜蘭縣黨內初選，黨提名立委陳歐珀代表參選。
童振源 卸下政院發言人 出任駐泰代表
2016年9月，時任行政院發言人童振源突然被告知職務調整，僅在任134天。童振源剛上任時，曾對記者說，為了維護生活品質，不再個別回覆媒體詢問，引發軒然大波，被質疑「發言人不發言」；隨後雄三飛彈誤射事件，又失言說出前立委蔡正元比行政院長林全更早知情，引發高層不滿；而政府為救觀光產業祭出優惠貸款，童卻說是政府要花300億元降低陸客減少帶來的傷害，讓府院忙澄清。不過童卸任發言人後，找到更適合自己的工作。先是轉任國安會諮詢委員，2017年6月又出任駐泰國代表，推動新南向政策。
郭芳煜 「一例一休」下台 再進「公務人員培訓會」
2017年2月，時任勞動部長郭芳煜因勞基法「一例一休」政策下台，改由政務委員林美珠接任。郭芳煜在任時，強調一例一休是最務實、有彈性的周休二日，且主導權在勞工手上，但相關說法始終沒辦法說服大眾，最後黯然下台；他卸任時也說，他的任期注定因一例一休結束。
不過兩個月後，郭芳煜有了新工作，接任「公務人員保障暨培訓委員會」主委，重新現身立法院備詢。被問到首度以新身分上台心情如何？他說，能繼續以自己專業提供服務，覺得很有意義，也會好好珍惜。
潘文忠 卡管沒拔管 獲聘總統府國策顧問
2018年4月，時任教育部長潘文忠因「卡管」風波延燒請辭獲准，尷尬的是，一開始行政院長賴清德說潘請辭是因為家庭因素、非台大校長遴選事件，結果潘發表請辭聲明書，幾乎都在說明台大校長遴選事件，盼台大校長事件停止政治操作。
潘文忠說，針對管中閔一案，教育部如果不調查，不釐清，才是嚴重失職，但教育部為釐清爭議，卻經常遭到泛政治化的攻擊和汙衊，「由衷希望我的辭職，提醒各界理性思考，可以讓台大校長遴選紛爭，有個重新釐清的機會。」不過幾天後，總統府證實潘文忠獲聘為國策顧問；5月29日接任潘的教育部長吳茂昆因違法赴中請辭獲准，甚至有人希望潘文忠再回教育部當部長。
被中國人誤讀的歐洲貴族
人性和文化素養
Diane Liu
http://www.epochtimes.com/b5/11/4/3/n3217268.htm
現如今，中國的許多有錢人把孩子送到英國上貴族學校，希望他們畢業後也能成為貴族，但當他們發現即使是英國最好的學校--伊頓公學的學生，睡硬板床，吃粗茶淡飯，每天還要接受非常嚴格的訓練。甚至比平民學校的學生還要苦時。他們怎麼也弄不明白這些苦行僧式的生活同貴族精神究竟有何聯繫。
其實這一點也不希奇，因為西方所崇尚的貴族精神不是爆發戶精神，它從不同平民的精神對立，更不意味著養尊處優。悠閒奢華的生活，而是一種以榮譽、責任、勇氣、自律等一系列價值為核心的先鋒精神。
1、富與貴不是一回事
世界著名的貴族學校要實行如此嚴格和艱苦的軍事化訓練，目的是要培養學生的合作意識和自律精神。真正的貴族一定是富於自制力，一定是有強大精神力量的，而這種精神力量需要從小加以培養。
伊頓公學也確實用這種方式培養出了很多優秀的人物，比如打敗拿破崙的那個威靈頓將軍，就是伊頓公學的高材生。
威靈頓是世界軍事史上非常有名的人物，他在和拿破崙進行決戰的時候，曾經留下過一句非常有名的話。當時他冒著炮火在前線觀察敵情，他的參謀人員多次勸他早點撤下去，因為前線太危險，可是威靈頓就是不動，參謀人員只好問他，您萬一陣亡了有什麼遺言？威靈頓頭也不回地說，“告訴他們，我的遺言就是像我一樣站在這裡。”
我們現在大部分中國人所理解的貴族生活就是住別墅、買高級名車、打高爾夫，就是揮金如土、花天酒地，就是對人呼之即來，揮之即去。實際上，這不是貴族精神，這是暴發戶精神。在我們中國人的概念中，貴族學校就應該享受貴族般的條件，有貴族樣的生活。
但是英國貴族學校的學生睡的是硬板床，吃的是粗茶淡飯，每天還要經過非常艱苦嚴格的訓練，這甚至比平民學校還要辛苦。在大多數中國人的意識裡，富與貴是一樣的，沒有什麼區別。但事實上這是兩回事兒。富是物質的，貴是精神的。
貴族精神，首先就意味著這個人要自制，要克己，要奉獻自己，服務社會與國家。英國的威廉王子和哈利王子，毫無疑問，是貴族。
英國皇室把他們送到陸軍軍官學校去進行學習。畢業後，哈利王子還自願被派到阿富汗前線，做一名機槍手。英國皇室知道哈利王子身份的高貴，也知道前線的危險。但是他們公認為國家奉獻自己、承擔風險是貴族的本職，或者說是本分所在，是理所當然的。
英國二戰的時候有一張照片流傳得非常廣，當時的英國國王愛德華到倫敦的貧民窟進行視察，他站在一個東倒西歪的房子門口，對裡面一貧如洗的老太太說：“請問我可以進來嗎？”這體現了對底層人的一種尊重，而真正的貴族是懂得尊重別人的。
1793 年1月21日，在巴黎的協和廣場，一個行將被處死的囚徒，上斷頭臺時不小心踩到了劊子手的腳，她馬上下意識地說了句：“對不起，先生。”而此刻她的丈夫路易十六，面對殺氣騰騰的劊子手，留下的則是如此坦然高貴的遺言：“我清白死去。我原諒我的敵人，但願我的血，能平息上帝的怒火。”幾分鐘後，路易十六及皇后便身首異處。兩個世紀之後，時任法國總統的密特朗在紀念法國大革命200周年的慶典上真誠地表示：“路易十六是個好人，把他處死是件悲劇…”
1910 年10月28日，一位83歲高齡的老人，為了拯救備受煎熬一生的靈魂，決意把所有的家產分給窮人，隨後他離開自己遼闊的莊園出走了，帶著聶赫留朵夫式的懺悔，最終像流浪漢一樣死在一個荒蕪的小車站…他就是俄國偉大的作家托爾斯泰。多年後，奧地利著名作家茨威格在評價托爾斯泰時這樣感慨道：“這種沒有光彩卑微的最後命運無損他的偉大…如果他不是為我們這些人去承受苦難，那麼列夫·托爾斯泰就不可能像今天這樣屬於全人類…”
這幾位主角儘管命運不同，但他們都有一個共同的身份：貴族。
2、貴族代表了尊嚴和品行
西方直到18世紀，貴族依然是主流社會，發揮著重要的作用，直到今天，英國仍然保留著貴族的爵位、封號。（中國的貴族階層早在秦始皇統一中國之後，就整體消失了。）
當西方的貴族社會轉入到平民社會之後，資產階級並沒有掀起否定、批判貴族文化的精神浪潮，相反的，把自己的子女送到貴族學校去學習，買貴族的紋飾、徽章，買貴族的頭銜，想全方位繼承貴族的衣缽。
我國著名報人儲安平在《英國采風錄》中說過，英國的貴族制度之所以能延續至今，是因為得到了大家的認可。英國的老百姓普遍認為，貴族精神代表了一種尊嚴，一種高超的品行。
西方中世紀的戰爭，好多跟中國春秋戰國時代非常相似，戰場上是對手，下了戰場仍然還是朋友。所以那個時候的好多戰爭，在今天看來就有點像小孩子辦家家酒一樣。
西元前1135年，英國國王亨利一世去世了，他的外甥斯蒂芬和他的外孫亨利二世都認為自己有權繼承英國王位。斯蒂芬本身在英國，就捷足先登，搶先登上了王位；亨利二世在歐洲大陸，聽到這個消息後憤憤不平，在歐洲大陸組織了一支雇傭軍前來攻打斯蒂芬。那個時候亨利二世很年輕，經驗不足，出兵的時候沒有很好的籌畫，所以大兵千里迢迢開到了英倫三島，一上岸，就發現錢已花光了，沒糧食了。
怎麼辦呢？這個時候亨利二世作出了一個咱們中國人絕對想不到的選擇，給對手斯蒂芬寫了封求援信，說我出征準備不周，沒了糧草，您能不能給我點接濟，讓我把這些雇傭軍遣散回歐洲。斯蒂芬居然慷慨解囊，給了亨利二世一筆錢。但後來呢？亨利二世竟然第二次發動了同樣的戰爭來爭奪王位。
人家當初接濟你，你現在又殺回來了，這在中國人看來是忘恩負義。歐洲的貴族認為對手的寬容是理所當然的，該競爭的還是要接著競爭。所以過了幾年之後，亨利二世再次率領大軍，捲土重來。這時他年齡大了經驗也已豐富，所以在戰場上打敗了斯蒂芬。雖然他取得了勝利，但結果卻很有意思。他和斯蒂芬簽訂了一個條約，就是這王位還是由斯蒂芬來做，把亨利二世立為太子，一旦斯蒂芬百年之後，由亨利二世來繼承王位。
在一般人眼中，好不容易打贏了，卻只得了接班人的名義，好像不值得。按照中國皇位爭奪，非殺個你死我活不可。
另外還有一場戰爭，也是非常有戲劇性。
英國愛德華三世兩個兒子蘭開斯特公爵和約克公爵的後代，他們都對英國王位感興趣，於是兩個家族間發起了一場內戰。戰爭的結局：竟然是不打不成交，兩大家族後來打出了感情，互通了婚姻，蘭開斯特家族的亨利七世娶了約克家族的伊莉莎白。聯姻之後，約克和蘭開斯特兩大家族宣告合併，開創了都鐸王朝。
在歐洲的政治中，有一個特殊傳統，就是一個國王，即使是被從王位上推翻下來，也會受到必要的禮遇，這也是騎士精神的一種體現。所以在歐洲的權力鬥爭中，很少有像中國那種斬草除根的想法。
3、要競爭更要有風度
歐洲的貴族寧可承擔養虎為患的後果，也不願意喪失自己的風度。1688年時候，威廉三世攻打詹姆斯二世。威廉三世是詹姆斯二世的女婿，但他覺得這個王位應該是屬於自己的，所以從詹姆斯二世手中奪取了英國王位，把自己的岳父給俘虜了。他把自己的岳父關在靠近海邊的一座城堡裡，同時在城堡靠海那一側給他留了一條小船。詹姆斯二世心領神會，就坐著這條小船逃到了歐洲。
第二年詹姆斯二世組織了一支雇傭軍，想重新奪回自己的王位。這時威廉三世正在組織和法國進行一場戰爭，他一看自己岳父捲土重來，不得不騰出一隻手來對付自己的岳父。最後雖然把詹姆斯二世打跑了，但在英法戰爭中卻遭到慘敗。
正如荷蘭史學家約翰·赫伊津哈所說的，“火藥的傳入雖然把騎士階層炸得粉碎，但是中世紀騎士所體現的，並且被理想化的騎士精神，卻在近代西方文化中得以保留”。這種騎士精神實際上就是貴族精神的一部分，它作為一種道德理想，對西方人的民族性格有著長久的影響。
西方進入平民社會之後，貴族之間網開一面的傳統在高層政治中還依然得以保留。比如在美國南北戰爭中，南方軍即將面臨失敗，軍官中有人提議化整為零分散到老百姓家裡，進入山區打游擊戰。但當時南軍最高統帥羅伯特·李將軍卻不同意，他說：“戰爭是軍人的職業，我們要是這樣做，就等於把戰爭的責任推給了無辜的老百姓。我雖然算不上一個優秀的軍人，但我絕不會同意這樣做，如果能用自己的生命換來南方老百姓的安寧，我寧願作為戰爭犯被處死。! ”
他的對手是大家熟知的林肯，林肯總統同樣表現出寬宏大量的貴族風度。本來他確實應該按照軍法對羅伯特·李進行處置，但是他認為南北之間的仇恨宜解不宜結，所以他對李將軍說，您也到了退休年齡了，就告老還鄉吧。於是，李將軍就以這種方式光榮退休，回到自己的莊園，撰寫回憶錄去了。
貴族精神有很多還不為我們所理解，比方說，貴族精神當中的低調。洛克菲勒帝國，那個小洛克菲勒在上大學的時候，過的是貧窮的生活，自己燙褲子，自己縫鈕扣，不抽煙，不喝酒，不隨便到劇院去看電影，和他爸爸一樣，把每一筆開支都記在小本子上。這些人看起來很節約，但是並不小氣，因為在面向社會進行捐贈的時候，都非常慷慨。比如咱們大家都非常熟悉的比爾·蓋茨，後來把他名下所有的財產全都捐給了社會。看既節約又慷慨，這也是貴族精神非常可取的一部分。
這種精神，從一個角度來看是慷慨，從另外一個角度去解讀，也可以說是一種擔當精神，一種社會責任感。所以在今天西方社會的主流意識當中，最讓我們感動的就是這種無處不在的擔當精神。
比如西方的航海業有個不成文的規定，當一艘船遇到危險要沉沒的時候，船長肯定是最後一個離開的，或有的船長乾脆選擇和船一起沉沒，這就是從貴族精神延續下來的一種承擔精神。
在電影《鐵達尼號》中，船即將沉沒的時候，船長走進了船長室，選擇了和船共存亡，這就是一種擔當精神。在大船開始沉沒的時候，船長請船上的小樂隊到甲板上來演奏，以安撫大家的情緒。在演奏完畢之後，首席樂手向大家鞠了一躬，樂手們開始離去，船上非常混亂，大船馬上就要沉沒了，首席樂手看見大家都走遠了，他自己又回到了原來的位置，架起小提琴，拉起了一支新的曲子，已經走遠的樂手，聽到音樂聲，不約而同地又回到了首席樂手身邊，大家重新開始演奏。船要沉沒了，大家相互握手，互道珍重，首席樂手說：“今天晚上，能和大家一起合作，是我終身的榮幸。”
這是對貴族精神的最好的詮釋，它告訴我們，有一種死比平凡的生更偉大。
4、貴族精神的實質
儲安平在其《英國采風錄》中記述了他對英國貴族和貴族社會的觀察，他說：“凡是一個真正的貴族紳士，他們都看不起金錢…英國人以為一個真正的貴族紳士是一個真正高貴的人，正直、不偏私、不畏難、甚至能為了他人而犧牲自己，他不僅僅是一個有榮譽的、而且是一個有良知的人。”用當年法國政治學家托克維爾的話來說：貴族精神的實質是榮譽。
貴族精神跟物質條件，有的時候可以說沒有什麼關係。
就像當年張愛玲所說的，舊上海公寓裡的那個電梯工，一定要衣冠楚楚，領帶打得整整齊齊，才肯出來給顧客開電梯，這也體現了一種貴族風度。
還比如許紀霖教授所說的，有一個下班後的三輪車夫，靠自己蹬三輪車的微薄收入，養活了幾十個孤兒，一個一個送他們去上學，我們也可以說，這個人具有一定的貴族精神。所以說，貴族精神說離我們遠也遠，說離我們近也很近，我們每個人都可以成為一個精神貴族。
英文裡的noble，除了有“貴族”的含義外，還有“出身高貴的”、“高尚的”、“偉大的”、“崇高的”、“卓越的”、“輝煌的”等含義。
“貴族精神”則包括高貴的氣質、寬厚的愛心、悲憫的情懷、清潔的精神、承擔的勇氣；以及堅韌的生命力、人格的尊嚴、人性的良知、不媚、不嬌、不乞、不憐；始終恪守“美德和榮譽高於一切”的原則。
“貴族精神”並不必然地為“貴族”所壟斷，我等平民只要不斷努力學習堅持塑造自己的人格狀態，同樣是具有“貴族精神”的貴族，我們所要強調的是“精神的貴族化”。
然而，如今國內對於貴族的理解是：擁有高檔住宅、名車、美女如雲、消費歐洲奢侈品、子女入學“貴族學校”和出國留學等等，崇尚這樣的貴族式生活方式，更多只是一種形式主義的貴族生活。不是表現在人對精神和審美的追求，而是體現在揮金如土、綾絡綢緞、花天酒地的金錢主義形式上。貴族化中的“貴”，就是華麗、氣派、顯赫、奢侈等形式。傳媒傳遞給我們一種錯覺，就是這種和真正的貴族文化毫搭不上邊的虛榮和幼稚的形式氛圍。這種貴族文化實際是一種膚淺、粗糙的文化氛圍，這將源於幼稚而止於成熟，源於虛榮而將止于務實。
真正的貴族精神，應該有三根重要的支柱：
一是文化的教養，抵禦物欲主義的誘惑，不以享樂為人生目的，培育高貴的道德情操與文化精神。
二是社會的擔當，作為社會精英，嚴于自律，珍惜榮譽，扶助弱勢群體，擔當起社區與國家的責任。
三是自由的靈魂，有獨立的意志，在權力與金錢面前敢於說不。而且具有知性與道德的自主性，能夠超越時尚與潮流，不為政治強權與多數人的意見所奴役。
貴族這一無論是在稱謂還是實質上的確認，都必須是與其品德、學識、行為相符合的。否則，即使其權傾天下，富可敵國，亦不能進入貴族的行列中。
貴族的真正意義是指其在精神和高尚行為上的擁有。貴族精神的高貴之處，那就是乾淨地活著，優雅地活著，有尊嚴地活著。他不會為了一些眼前的現實利益，去背信棄義，去不擇手段。基於這樣一種意義上來講，精神的貴族和所謂富有之人應該是沒有關係的。精神的貴族不一定富有，富有之人不一定是貴族。因為這種貴族精神不是用錢可以買來的。
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貧窮在世襲 台灣窮二代變多
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記者林秀姿、陳宛茜∕台北報導聯合報
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在台灣的低收入戶與中低收入戶總人口裡，如果按年齡區別，
常年在第一線扶助貧童的民間團體與專家學者都發現，近貧人口裡， 以前的時代，貧童還能靠教育翻身； 扶助貧童超過六十年的家扶基金會社會工作處長周大堯說， 衛福部統計，二○一六年第一季， 兒童貧窮化會導致什麼後果？ 幫台灣下一代孩子翻轉命運，是刻不容緩的課題。
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教育難以脫貧 窮孩子怎敵「資」優生
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記者陳宛茜、林秀姿聯合報
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近年不少學者觀察到，「教育」很難幫貧窮兒脫貧，
中研院社會學研究所研究員吳齊殷分析，貧窮兒最難被翻轉的是「
從自信到失去自信吳齊殷曾長期追蹤一個在農村長大的女孩。
關鍵：長期心靈支援要翻轉世襲的貧窮價值觀，吳齊殷認為，社福團體的經濟援助只是「 幾十年前，貧窮人家的孩子可以靠教育脫貧， 如今，卻是人人都有大學可念，學歷再也不是打破階級的工具了。
收入愈高 教育愈多尤其主計處的家庭收支調查顯示，收入愈高的家庭，教育支出愈多； 現在的「資優生」，簡直可說是「資本優厚」的學生。 勞陣工作貧窮研究室主任洪敬舒也指出，
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缺少文化刺激…「老師，什麼是玫瑰花？」
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記者林秀姿聯合報
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家扶基金會社會資源處長林秀鳳說，曾經扶助過四代家族，
貧窮的他們，卻落在社會安全網外，「你們住在台北可能不相信， 兒少站的課輔老師陳美如說，這些孩子都有家人， 還有很多是隱性弱勢兒，永齡希望小學成大分校社工督導黃慧菁說， 他們更欠缺文化刺激，住市區沒聽過自強號、莒光號，遑論高鐵；
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看個案∕三代中低收入 一隻腳顧一家人
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記者胡瑋芳聯合報
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「廿六歲的曾惟翔曾為雲林家扶中心受扶助的兒童，
曾惟翔幼時家中經濟不佳，父親在他年幼時， 曾惟翔高職沒畢業就找工作協助家計，學歷不高，工作並不順利。 原本他的婚姻和樂，育有兩女， 他只得再尋求家扶協助照顧兩名小孩，他自己則咬緊牙關努力復健， 面對接踵而來的困境，他不輕言放棄，堅毅不饒地向命運挑戰。 曾惟翔表示，他剛找到保全公司上班的工作，每月薪資約兩萬多，
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制度合理？名下有房 再破再窮沒補助
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記者林秀姿聯合報
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邊緣弱勢究竟有多苦？小寶（化名）一家人，因住在祖宅，
小寶的家是矮矮的老舊磚造屋，蓋在屋後防火巷中的廁所沒有門， 小寶每天早上就去同學家門口站著，等待同學媽媽起床開門， 直到後來兒少站介入輔導，幫他準備晚餐。 「小寶申請到第一筆獎學金時，小寶的爸爸突然感覺人生、 陳美如從事教育輔導工作超過廿年，她認為「他們不是壞孩子，
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寫好作文的四大祕訣
讀書是知識的輸入，寫作文則是最好的知識輸出練習。
若希望能夠流暢的輸出知識，就必須積極輸入知識及大量閱讀。
寫作文的技巧
小凱聽完K博士講的故事，若有所思的說：「小麗，難怪宮崎駿的動畫那麼感人。」
「是啊！」小麗同意的點點頭說：「他看了許許多多的書，才會創作出那麼豐富有趣的作品。」
「像我喜歡畫畫，卻不太會寫作文，不知道與我看的課外書籍太少有沒有關係？」小凱喃喃自語。
「我也不太會寫作文耶！」小麗也有同樣的問題，「不然我們來問 K博士好了！」
「K博士，你可不可以教我們寫好作文的方法？」小凱大聲舉手發問。
「好啊！沒問題！」K博士笑著回答。
「首先，我們要擴大自己的閱讀範圍，增長個人知識。選擇課外讀物的時候，應該廣泛的接觸各類圖書，不要獨獨偏愛某一類的書。」
「像我只喜歡看漫畫，是不是不太好啊？」小凱囁嚅的說。
「是啊！」K博士看著小凱說：「漫畫可以當成休閒時的調劑，卻無法增進你對文字的理解能力，也不能幫你寫出優美的文章。所以，只看漫畫是絕對不夠的。」
「我回家要叫媽媽把你的漫畫書都收起來！」吉兒在旁邊說。
小凱向她扮了個鬼臉，K博士看到了，噗哧一笑。
「像宮崎駿經常閱讀各種領域的書籍，為他的創作帶來新鮮的刺激與靈感，也使他的作品呈現出清新脫俗、與眾不同的韻味。我們學習宮崎駿長期閱讀名家作品，就可以逐漸累積不同的知識，培養自己的見解，並儲存寫作的好材料。」
「像我有時心中有些感想，但是寫作文時卻都寫不出來，該怎麼辦呢？」小凱愁眉苦臉的問。
「對於許多小朋友而言，這是一個非常普遍的現象。」K博士安慰他說：「接下來第二步，念完一些好書及好文章後，要整理佳詞、佳句及成語，然後將它們抄錄到自己的筆記本中。」
「為什麼要這樣做呢？」小凱接著問。
「像你常有無法找到貼切文字以表達心中想法的狀況，就是因為熟悉的辭彙與句型不夠多。把書上的佳詞、佳句、成語抄錄下來後，利用空閒時間多複習這些寫作的好材料，等真正動筆寫作時，這些佳詞與佳句就可以派上用場，幫助自己寫出一篇好作文。」
「我們可以利用『成語接龍』的方式學成語嗎？」小麗問。
「『成語接龍』是個有趣又有效的學習法，我們可以多加利用。」 K博士和藹的回答。
羅列大綱與日記寫作
「在實際寫作文時，該注意什麼事情？」阿奇問。他是一個頗有獨立思想的孩子，提出的問題往往能切中要點。「第三步，在寫作文時，要先羅列大綱，依照『起、承、轉、合』的順序，安排各段的內容。」
「什麼是『起、承、轉、合』呢？」與小麗同班的一個男孩子問。
「很好！你們有不懂的問題就該立刻提出來。」K博士推了一下眼鏡說：「所謂『起』是指文章開頭的破題，先以簡單的一、兩句話導入主題。『承』是指在進入正題後，承接之前的敘述與論點，做進一步的補充及說明。『轉』是指改變原來的敘述主軸及論點，穿插不同的故事情節，或提出相異的見解。『合』是指總結全文的故事或觀點，做最後的結尾敘述或結論。」
「哇！一篇文章的結構好複雜喔！」小凱在台下輕聲對小麗說。
「其實，宮崎駿動畫的架構，也是相當複雜的。不管是動畫或文章，唯有經過精心的設計，才會引人入勝。」K博士聽到小凱的話，為大家做了補充說明。
「最後，第四步就是要勤加練習。作文要寫得好的祕訣無它，就是練習、再練習。平時學校的作文課及每週要交的週記，都是練習作文的好機會，你們要認真寫作。當老師修改完作文後，也要留意有何缺失，避免下次再犯同樣的錯誤。」
「除了週記外，我們也該寫日記嗎？」吉兒舉手發問。她是個生活非常規律的好孩子。
「寫日記也是一種訓練個人作文能力的好方法。我們寫日記時，可以自訂一個題目，以那個主題為中軸去發揮，可以使自己的日記寫得更精采、更有趣喔！
「寫日記的時候，也別忘了拿出上次我教大家的『富蘭克林自我修身檢查表』，反省一下一天的作為，當作自己修養品格的參考。」
在熱烈掌聲中，K博士結束了今天的說故事時間。他希望所有小朋友未來都能像宮崎駿一般，創出一番傲人成就。
寫好作文的四大祕訣：
一、廣泛閱讀各類課外讀物，不宜過於偏重特定類型的書籍。
二、抄錄名家作品的佳詞、佳句及成語，時常複習並加以應用。
三、羅列明確的寫作大綱，依「起、承、轉、合」的順序安排全文。
四、把握寫作機會，勤加練習，並養成寫日記的好習慣。
寫日記時，切記不要寫成流水帳。可以自訂一個作文題目，然後環繞那個主題自由發揮。宮崎駿畫了數以萬計的圖稿，才成為動畫界的大師。我們要 寫好自己的作文，只有靠練習、再練習。要訓練孩子寫作文，先教他們由造句開始。能夠順利造出短句之後，再鼓勵他們將短句連結成長句。
成語是寫作文的利器。平常多鼓勵孩子背成語，並與他們玩「成語接龍」的遊戲，可使孩子熟記並善用成語。閱讀量與質的不足，是孩子寫不出好作文的主因。我們除了鼓勵孩子多閱讀外，還應該注意讀物類型的分布均衡性。不該讓孩子看太多的漫畫、偵探小說、武俠小說等，這些並無助於提昇孩子的文字能力。
作文是需要反覆且密集練習的。在孩子寫完作文後，我們應該為其做適度的修改，訂正他們在語法及用字上的錯誤，好讓他們學會正確的寫法。能夠獨立思考的孩子，才能寫出好文章。平時多訓練孩子的思考能力，讓他們擁有自己的見解，孩子自然可將思緒流暢的表達於字裡行間。
轉自網路文章
只要一到開學，媒體上就會開始出現某個大學（通常是北部國立大學）的大教授或是校長感歎「學生越來越差」，好像整個台灣都快爛光的感覺。而有些報導最後所提供的建議就是「把英文唸好」，或是「課前要多預習」。但是身為長期教授大一上學期必修課程的我來說，這樣的建議實在是太飄渺，太雲端，根本無濟於事。
我剛開始當大學教授的時候也經常寫表文，連學生不敲門、不帶筆跑進研究室找我簽棄選單都可以讓我寫一篇部落格文章來表人。我當時總覺得納悶，「這些學生如果可以考上大學，英文應該有一定的程度，為什麼會連這幾個字都看不懂」。直到在某一學期的教學意見調查中收到一個學生的意見，寫著：「老師請你不要露出一副你們為什麼不懂的表情」，我才發現學生真的是不懂。
然而當時我壓根並不覺得我有必要改善教學方式，因為我認為那是「高中的事」、「共同必修英文課的事」，「如果學不好是學生自己的問題」。但是我後來陸陸續續開始指導「北部名校」的學生以後，開始發現問題根本不只是英文，而是最根本的閱讀習慣、閱讀方法，還有我們對語言學習、邏輯力與表達能力的輕忽。
大多數的理工農醫科系從大一開始就會接觸原文課本，然而許多學生反應，「就算把單字的意思查出來一樣看不懂」，「但經過老師解釋以後卻發現那些知識不見得超過他們過去已知的範圍」。這也就是說，大一學生的英文程度完全無法應付嚴謹的學術書寫。但是這真的只要叫他們「多唸」就好嗎？是要唸什麼？
一般來說，大一學生遇到原文課本時所遭遇的問題如下：
無法判斷何為「專業術語」
國高中生的課本裡雖然偶爾會有專業術語與原文的對照表，然而因為「考試不會考」，上課也沒時間講，所以學生並不在乎原文是什麼。更何況國高中教育最強調的是「中文名詞的統一」，所以對應的原文是什麼就沒有人在乎了。這些專業術語是被挑選出來的，是被出版社畫底線加粗的，但是當類似的知識變成英文以後，學生就無法判斷什麼才是專業術語。因為他們並不理解那些辭彙是被某個知識學門認定具有使用歷史，並能精確指涉議題的。
就算是「非專有辭彙」也不會翻譯
英文中的同一個單字在不同學門有完全不一樣的中譯。然而多數學生在缺乏閱讀經驗的狀況下，只能從電子辭典或google translate中找一個「自認為好像可以說得通」的翻譯。好比niche在經濟學中是「利基」，但是在生態學中卻是「棲位」；rank在人事行政中是「職等」，但在生物分類學中則是「位階」。
中文程度不佳
許多學生的中文辭彙量很少，學了一堆除了考試以外不知道可以用在那裏的字，因此他們就很難使用多元的中文辭彙來對應不同文化與學術脈絡下的英文詞彙。看到do都只能譯為「做」，或看到go只會譯為「去」。
所知的字首字尾有限
其實在國高中的英文教學中，許多老師都會教學生常見的字首與字尾，例如-ism或-ology之類的在國高中一定教過。問題是到了大學以後，要面對的單字與新字更多，若學不會專業術語的造字原則，尤其是如何判斷其為希臘語或拉丁語源？如何連結？如何拆解？那麼連背誦都會很困難。
翻譯能力低落
大多數的理工農醫學門的原文課本都沒有困難的文法，就生物學方面的課本來說，連倒裝、假設、虛擬語氣都極為少見。甚至幾乎以現代簡單式，未來式或過去式書寫。但是為什麼連看起來極為簡單的直述句，學生仍然無法看懂呢？這是因為我們的國高中缺乏跨科跨領域的教學設計與能力。國文歸國文、英文歸英文、數學歸數學、理化歸理化。同樣是語言課程，國文、英文與其它選修語言課程之間少有跨文化的比較練習。
就更別說跨越語言其它學門課程的交流了，所以學生就算在生物課學過「假說」這個概念，但是當他看到propose a new hypothesis時，他並不會因此將其譯為「倡議一個新的假說」，因為在他的學習經驗中，「假說」是生物課的事，而在生物課中並不會告訴你「假說」是被倡議的。而在英文課堂上科普短文幾乎不會被選為閱讀測驗的題材，更不可能成為翻譯練習時的知識基礎，所以國高中具備的英文能力完全不可能支持上大學以後的專業閱讀。
缺乏語感
所謂的語感就是對一個語言的敏銳度。大一學生因為普遍欠缺資料探勘的能力，所以能在google撈到什麼是什麼。姑且不論他們從google上找到的資料內容是否正確，但是把中國大陸的譯文或用語直接拿來剪貼交差，就顯示他們看不出那些語彙的使用，與其塑造的口吻在兩岸間有著明顯差異。連兩岸中文使用習慣的差異都分不出來，更遑論中英文對同一個議題在表達上的差異。如果缺乏這樣的敏感度，學生就難以理解為何明明是同一件事，在中文會以人當成主詞，在英文卻會以事做為主詞。
不會唸
許多科學與科技專業術語的字源仍然是希臘文或拉丁文，然而因為在台灣多數的理工科系教學或傳承過程中，並沒有這些語言素養的傳統，所以多數人，包含教授，都是看「比較熟的國外同行」怎麼唸就跟著唸。然而同樣一個單字，美國人、英國人、歐陸不同語系的人的唸法也不盡相同，連重音都不同。如果不會唸也唸不出來，這些專有辭彙就很難真正內化成為學生知識體系的一部份，對他們來說永遠都是一堆「只會拼但不知道拿它們怎麼辦的難搞單字」。
看起來好像很慘，那該怎麼辦？
所以，有解決之道嗎？應該有，但是做起來相當困難。
首先，在國高中的教學中，理想上要讓學生能夠進行多一點的跨語言、跨文化與跨學科比較。讓學生能夠讀到優質的譯文，並與原文相互對照；而且這樣的閱讀量應該要相當龐大，而且還要能夠引發學生自動求知與閱讀的興趣。
但是，我們都知道國高中的教學與學習量十分龐大（但瑣碎），各法規與各單位都忙著透過各種方式要求學校實施某種教學的時數。當各科目老師各自忙著被各種計畫、管考、校方與家長要求，還有應付各種大考與複雜的升學制度時，能顧得好自己就不錯了，還要怎麼跨法？因此在現實上非常困難。而且如果負責出大考試題的大學教授本身跨不出去，又如何鼓勵國高中進行跨學科的教學？
如果國高中辦不到，把學生送進大學了，那麼大學就辦得到嗎？目前大學的英語教學通常由各校的外文系支援龐大的授課量，然而大一英語授課目的強調的是活化學生的英語能力，並進行較為生活化的探索。這也就是說，沒有任何一個學校的外文系可以為了其它系所開出「數學英文」、「機械英文」或「生物英文」這樣的課程來協助大一學生的專業學術閱讀。所以現況是，各校總是上演著「教授持續抱怨學生程度差」、「學生認為修大一英文沒有幫到他本科系專業課程的學習」，而「語文科系老師愛莫能助」的窘況。
為了改善這樣的狀況，我與敝校的外文系與中文系老師在本學期合開一門名為「生物科學文獻閱讀入門」的課程。我們從生命科學相關單字的分析、如何增近辭彙豐富度、如何擷取有意義的關鍵字、如何進行構詞、比較口語與學術書寫的差異、文本結構的分析、到如何擷取觀點並增進閱讀效率設計了九週的課程。由於每一次上課都有作業，而作業的批改需要花費很多時間，因此這門課程只開放給50名同學選修。我們希望藉由這門課來重建大一學生對閱讀專業書籍的信心，並由生命科學、中文與外文三位老師的合作專業，來重整大一學生應該具備的知識、識讀與表達能力。
這是一個新的嘗試，而我也希望大學教授能夠多多關心國高中教育的困境與現況，並能夠在決策結構與實務上協助國高中進行更有創造性的教學，而不只是年復一年，在每一個學期開學時就冒出「大學生素質越來越差」的感歎。當這樣的感歎與無用的解決方案太過頻繁時，只會鞏固「一代不如一代」與「年輕人都是廢物」的偏見與世代壓迫，但是對問題的改善恐怕是無濟於事的。
許多人已經了解對三四歲幼童唸書，對於兒童將來認知能力成長以及語言技巧都有很大助益。但是新的研究發現，類似的啟蒙教育可以提早到更早，甚至是嬰兒的階段就可以開始。
研究發現，以英語為母語但是來自低收入家庭的母親，如果經常唸書給家中兩歲以下的嬰幼兒聽，追蹤發現這些小孩後來的語言能力、認識字彙數量、以及認知能力都比其他同齡小孩優異。另外也發現，以西班牙語為母語的母親，經常閱讀給家中三歲以下幼童，也有如上的效果。
這份研究結果，將在「兒童發展」雙月期刊七八月號發表，這個研究取樣來自2581個家庭。(沈茹逸摘要；7.26.06/教育週刊)
圖片來源：Tezuka Architects
日本建築師手塚貴晴建造了一個全世界最酷的幼稚園！這裡是一個圓圈，如果有孩子不開心，校長不會阻擋他離開教室，因為最終，他還是會走回來。
我們常常說要給孩子全人教育的環境，而建築，也是其中的重要一環。這個由日本知名建築師夫妻檔手塚貴晴和手塚由比一手打造的富士幼稚園，位於東京西邊立川市附近，寬敞的環境、開放的綠化校園、以及各種採光巧思，有質感又富有實用性，顛覆我們對於幼稚園的想像。
這個幼稚園到底有多酷，多麼讓人想把自己孩子送進去，聽聽它的設計者─建築師手塚貴晴怎麼說：
Tezuka Architects
關於圓形屋頂：
我們在2007年設計建造了這個幼稚園，他的屋頂是一個無止盡的圓形，只要是當爸媽的都知道，小孩子都很喜歡不停的繞著圈子跑。
這棟樓的周長是183公尺，並不算小，幼稚園裡的許多男孩們在早上就會累積6000公尺的奔跑量，令人驚訝的是，這個幼兒園裡的孩子平均都會有4000公尺的運動量，相較於其他幼稚園，這裡的孩子堪稱擁有最高的運動能力。校長說：「我不刻意培養他們，我就只是讓他們在屋頂上，就像羊一樣，他們會自己一直跑。」
屋頂邊緣的小故事：
幼稚園校長問我說，我們可不可以不要有扶手？我說：「這是不可能的！」
校長希望可以在邊緣裝置一些網子取代扶手，可以安全的接住孩子們就好，當然政府也沒有同意，依然要求要有扶手。
Tezuka Architects
但是我們把腦筋動到了穿過屋頂的三棵樹上，把網子的元素用在樹的周圍，當做是另外一種扶手，當然啦，孩子們都沒有去使用繩子做的扶手，他們只是一直聚集到網子上，越來越多、越來越多，有時候會高達40個孩子聚在這個區域，他們真的好喜歡樹。
Tezuka Architects
從樹的下方看到很多小孩攀在網子上，像是小猴子們一樣，這些樹都是延伸進教室裡的。
Tezuka Architects
有大型活動的時候，孩子們喜歡坐在屋頂的邊緣，老師們開玩笑說他們像是動物園裡的猴子，假裝要餵食他們。
Tezuka Architects
這個幼稚園裡幾乎沒有任何障礙，無論是校園內和校園外，或是教室內和教室外，密閉空間會讓人感到緊張，而孩子在這樣開放的空間裡，可以感到很自在。
Tezuka Architects
孩子們在教室裡面嬉戲。
Tezuka Architects
孩子們自在的和同學朋友們聊天。
Katsuhisa Kida/FOTOTECA
這是旁邊的一個附屬建築物，僅有五公尺高，讓孩子們遊玩的樂園。因為我們把天花板設計得非常矮，所以我就先把自己的一對兒女送進去當試驗，兒子撞到了頭，但沒事，於是其他孩子也可以進去一起玩了。
Katsuhisa Kida/FOTOTECA
在現代的社會裡，我覺得孩子們需要一些小量的危險，這些困難，會讓他們學會互相幫助，好讓彼此都能夠適應這個環境。
我的想法是，不要試圖控制孩子、不要過度保護他們、有時候讓他們自己去跌倒，他們需要受一點傷，才能夠學會怎麼在這個世界上生存下去。我覺得建築有能力改變這個世界以及人們的生活，而這一個幼稚園，正在改變這些孩子的人生。
引自：http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5067071#
圖片來源：Tezuka Architects
日本建築師手塚貴晴建造了一個全世界最酷的幼稚園！這裡是一個圓圈，如果有孩子不開心，校長不會阻擋他離開教室，因為最終，他還是會走回來。
我們常常說要給孩子全人教育的環境，而建築，也是其中的重要一環。這個由日本知名建築師夫妻檔手塚貴晴和手塚由比一手打造的富士幼稚園，位於東京西邊立川市附近，寬敞的環境、開放的綠化校園、以及各種採光巧思，有質感又富有實用性，顛覆我們對於幼稚園的想像。
這個幼稚園到底有多酷，多麼讓人想把自己孩子送進去，聽聽它的設計者─建築師手塚貴晴怎麼說：
Tezuka Architects
關於圓形屋頂：
我們在2007年設計建造了這個幼稚園，他的屋頂是一個無止盡的圓形，只要是當爸媽的都知道，小孩子都很喜歡不停的繞著圈子跑。
這棟樓的周長是183公尺，並不算小，幼稚園裡的許多男孩們在早上就會累積6000公尺的奔跑量，令人驚訝的是，這個幼兒園裡的孩子平均都會有4000公尺的運動量，相較於其他幼稚園，這裡的孩子堪稱擁有最高的運動能力。校長說：「我不刻意培養他們，我就只是讓他們在屋頂上，就像羊一樣，他們會自己一直跑。」
屋頂邊緣的小故事：
幼稚園校長問我說，我們可不可以不要有扶手？我說：「這是不可能的！」
校長希望可以在邊緣裝置一些網子取代扶手，可以安全的接住孩子們就好，當然政府也沒有同意，依然要求要有扶手。
Tezuka Architects
但是我們把腦筋動到了穿過屋頂的三棵樹上，把網子的元素用在樹的周圍，當做是另外一種扶手，當然啦，孩子們都沒有去使用繩子做的扶手，他們只是一直聚集到網子上，越來越多、越來越多，有時候會高達40個孩子聚在這個區域，他們真的好喜歡樹。
Tezuka Architects
從樹的下方看到很多小孩攀在網子上，像是小猴子們一樣，這些樹都是延伸進教室裡的。
Tezuka Architects
有大型活動的時候，孩子們喜歡坐在屋頂的邊緣，老師們開玩笑說他們像是動物園裡的猴子，假裝要餵食他們。
Tezuka Architects
這個幼稚園裡幾乎沒有任何障礙，無論是校園內和校園外，或是教室內和教室外，密閉空間會讓人感到緊張，而孩子在這樣開放的空間裡，可以感到很自在。
Tezuka Architects
孩子們在教室裡面嬉戲。
Tezuka Architects
孩子們自在的和同學朋友們聊天。
Katsuhisa Kida/FOTOTECA
這是旁邊的一個附屬建築物，僅有五公尺高，讓孩子們遊玩的樂園。因為我們把天花板設計得非常矮，所以我就先把自己的一對兒女送進去當試驗，兒子撞到了頭，但沒事，於是其他孩子也可以進去一起玩了。
Katsuhisa Kida/FOTOTECA
在現代的社會裡，我覺得孩子們需要一些小量的危險，這些困難，會讓他們學會互相幫助，好讓彼此都能夠適應這個環境。
我的想法是，不要試圖控制孩子、不要過度保護他們、有時候讓他們自己去跌倒，他們需要受一點傷，才能夠學會怎麼在這個世界上生存下去。我覺得建築有能力改變這個世界以及人們的生活，而這一個幼稚園，正在改變這些孩子的人生。
引自：http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5067071#
當老師很輕鬆嗎？最近很多人這樣問我。因為出書的關係，這陣子忙著演講、寫專欄、接受採訪，我個性比較愛開玩笑，也不喜歡透露工作的辛苦面，所以單看外表，很容易讓人覺得當老師好像是個輕鬆的行業。我承認我不是一個好老師，但好歹我也待在教育界十多年，看過太多認真同事對學生的付出，對於老師常被汙名化的觀點，在此提出一些想法給大家討論：
一、每年都有寒暑假，不用上班還有薪水可領，真爽
是阿，但我寧可不要寒暑假，「請還給老師生病的權利」！寒暑假加起來兩個多月，聽起來好像很爽，別忘了老師還要準備下個學期的教材，在家休假也是得備課。至於備課以外時間，可以讓老師安排出遊行程，當然就得擠在機票跟住宿最昂貴、旅客又最多的寒暑假出國。
忘了跟各位說明，老師除了寒暑假以外是沒有出國權利的，除非有正當理由並且報備獲准。我就聽過一個真實故事：某位老師的兒子在美國讀到博士，人生最光榮、最重要的六月畢業典禮，他的媽媽因為是老師，不能陪在孩子身旁。
因為有寒暑假，所以老師沒有年假慰休假，一年事病假就是七天。但是，最大問題是我們不能隨意請假，這跟老師的工作性質有關，試想你今天臨時生病想請病假，那你的課怎麼辦？老師請假要自付代課費不打緊，可是臨時要去哪找代課老師？找同事嗎？同事也有課阿！就算同事願意犧牲時間來幫忙，學生能接受嗎？突然一個陌生的老師，學生不見得願意乖乖聽課阿。
二、有18趴，退休金又多，真爽
有點常識吧，18趴的福利在1995年就取消了，現在你看到的現役老師本來就沒有18趴。再來，以我十幾年的年資來看，我每個月要繳給公保與退撫儲金共4000多元，再想想勞保最高投保薪資也不過才43900元，實際上企業主幫勞工投保的薪資還盡量壓低，光我自己業界朋友們，每月要繳的勞保加勞退不超過1000元的比比皆是。這就跟儲蓄一樣，老師每個月存得多，當然退休金會比較高啊！
三、不用打卡，四五點就可以下班，真爽
對阿，可是想想，當導師七點半就要開始上班看學生早自習，中午沒有午休（老師們通常都是午休處理班務跟回答學生學業問題），以勞動基準法規定每日上班八小時來計，其實三點半就可以打卡下班了。問題在於企業主往往濫用所謂「責任制」的剝削，才會變成上班打卡制、下班責任制，我的立場是冤有頭債有主，不去檢討企業主的違法，反而批評老師不用打卡，這好像本末倒置阿！
四、下班後就沒事，免加班，真爽
假設一個班有35個學生，每個學生的家長每週打半小時電話給老師談孩子的事情，以一週七天來算，老師平均每天要接2.5個小時的電話，也就是每天加班2.5小時，而且假日也要加班，還沒有加班費。家長的半小時，是老師的17.5小時阿！
每個行業都有它的辛酸面，每個人也都有他的甘苦談，如果都是受薪階級，如果都一樣要繳所得稅，大家其實都在同一艘船上。今天勞工的困境明明是GDP增加註1、經濟成長，但是實質薪資15年不漲，這才形成社會上對老師這行業的一些誤解。
數字可以證明一件事，在1996年時，受僱人員報酬占GDP比重還超過50%，到2013年僅剩44.65%。相較之下，企業的營業盈餘占GDP比重卻由1996年的31%，攀升到2013年的33.45%。兩相對照，這十幾年來，受僱人員報酬占比下滑了5.35個百分點，營業盈餘卻增加了2.45個百分點。簡單來說，「你薪水變少不是因為GDP變小，而是因為老闆想拿比較多」！
所以，當老師很輕鬆嗎？我只能說，教育是良心事業，它有可貴與迷人的地方，如果看一個孩子長大讓你有成就感，那老師一次看著35個孩子成長，那心裡面的滿足感豈是薪水多少放假多少能衡量的？
如果，你很有熱情，你很有理想，你想改變這個社會，那我會告訴你，這裡有很多願意為學生無私付出的老師們，歡迎加入教育的大家庭，這裡永遠需要你！
GDP=受僱人員報酬 + 生產及進口稅淨額 + 固定資本消耗+企業營業盈餘
你知道「南加州理工大學」（South California POLy technic University ）是什麼學校？位在哪裡嗎？相信很多人乍聽會以為「南加州理工大學」是美國某所有名的學校。其實這所學校就位在台中，自稱是美國南加州大學台灣分部標榜「遠距教學、1年可領證書」。
英語成為台灣教育界與學術界的主流不是一兩天的事，但是，在游錫堃擔任行政院長時曾期盼英語成為第二國語以來，知識界的英語文化又發生了翻天覆地的變化。在知識界，不說英語的老師，尤其是非屬於德、法語的如日文、俄文或其它語文系統的學者，就算他們在國際商務上可以有所發展，但他們專長的語文對於知識的貢獻，在台灣幾乎徹底遭到否決。在台灣，英語就已經等於知識。講不好英語就給人不會思考的印象，不能在國際會議上用英語發表就讓人嫌棄。
給學生真正的免試入學
2009/12/8 | 作者：本榮（桃縣中壢／大學教師） 人間福報
媒體報導，教育部積極推動高中職及五專擴大免試入學方案，預計下月定案，但家長團體認為，這將造成「免試變多試」，擬向監察院告發，促使教育部暫停實施。
教育部的免試入學新方案，由國中推薦，且採計在校成績，造成原本只要考一次基測，卻變成國中三年每次校內考試，都不能掉以輕心，加重學生考試壓力，無法安心、快樂的學習，也將使考試領導教學的風氣更嚴重。
筆者以家長的角度看這件事，也認為考試壓力會加重，而且補習不會減少，教育部屢屢推出新的入學方案，但都無法有效導正以考試為主的教學方式，所以免試入學新方案也跳不出窠臼，補習風氣依舊興盛，學生壓力有增無減，誠如家長團體所說「儼然出現新的教改怪獸」。
不管制度再怎麼變，推出再多的新方案，但考試領導教學的大環境不改變，家長根深柢固的士大夫觀念不會改變，多數家長還是希望孩子能上明星學校，未來比較容易上好的大學，即使念明星高中的學生，也還會相互比較，認為自己的學校是明星中的明星，孩子永遠無法安心快樂的讀書。
筆者也是所謂的「明星高中」畢業，其實學校並不會比其他高中職或五專好，的確也有一些資賦優異學生，但是畢竟是絕對少數，差別在於學生比較用功，原本程度也比較好，較有機會在大考中獲得好成績。
所以，我認為，只要老師教學有熱忱，念那一所學校都一樣，我的孩子就向我表示「要念離家最近的學校」，因為不用趕車，每天都可以睡飽，放學後，會有空閒時間做自己感興趣的事，因此孩子就在家附近的學校就讀。
筆者希望能夠全面實施免試入學，讓孩子都能快樂上學，那才是教育之福。
本榮（桃縣中壢／大學教師）
文 / 游國良
筆者支持調漲學費，但請先重視下列問題，學費調漲問題只是目前台灣高等教育環境的問題之一，還有許多問題環節相扣著。
一般國人考上大專院校填寫志願，優先考量除了「興趣」和「未來就業因素」外，最現實考量的就是首先是「學費」、「校譽名聲」、「所在地區」、「師資」、「硬體設備」以及「校友人脈」等。以上述為指標下，在台灣那你會優先選擇哪一所大學？公立或者私立大學，答案是公立大學。而台灣現有環境下對於中低收入的子弟而言，學費絕對是首要考量之一。屬於弱勢族群的他們，想靠目前「升學制度」進入公立大學就讀，請問資源和機會是多大呢？他們多數都只能進入私立大學就讀。
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