指考衝刺／歷史科不再背多分 4大核心能力才是重點

高中歷史學科的範疇，是藉由臺灣史、中國史、世界史、選修歷史等四大主題架構，讓高中生學習到歷史的核心能力，包括：時序觀念、歷史理解、歷史解釋、史料證據等，而不是要把所有古今中外的歷史都爛熟於胸。指考歷史科著重在四大核心能力之下，測驗考生對歷史學科的閱讀文本與理解推論的能力。因此，在因應即將到來的指考，應該如何準備指考歷史這一科？以下幾點準備方向提供應試考生參考。

 

一、題型的認識

有別於學測社會考科的歷史部分僅有單選題，指考歷史的題型則涵括了單選題、多選題與非選題。其中，讓考生較感困擾的是非選題，因為沒有選項可以提示作答方向，所以在複習時，對於一些專有名詞與人事時地物的認識必須更清楚、精確；其次，有些閱讀型題目，除了要讀懂內容外，有時須從文本中擷取適合形成答案的文句字詞，因此，懂得找出關鍵字句的能力也很重要。

二、課綱各冊主題的融會貫通

學測歷史的範圍只有前四冊，而指考歷史範圍則是六冊全考，其中第一冊為臺灣史、第二冊到第三冊前半為中國史、第三冊後半到第四冊是世界史、第五、六冊則是選修歷史；其中，前四冊考生應較為孰悉，但五、六冊則可能比較陌生。其實第五冊前半可說是中國史的延伸，只是主題強調思想宗教、科技文化等，所以在複習時可以將相同朝代時期的內容結合；而第五冊後半則是世界史的延伸，著重在歐洲的宗教文明、藝術思潮等，亦可與第三、四冊的世界史結合複習。至於第六冊則分成四大主題：印度、伊斯蘭、非洲、中南美洲等，也都能跟第三、四冊世界史所提到的主題統整複習。

三、考試重點的了解與掌握

歷史的學習與測驗，著重理解與判斷，現今教材一綱多本已行之有年，各版內容書寫多有不同，考生若誤解歷史學科的屬性為「背多分」，則將陷於知識史料的記憶背誦與堆積，更不利於複習，也無法在指考時拿高分。根據課綱精神所述，考生除了要能理解過去發生的重要大事與意義外，也能對歷史的若干重要概念有一定程度的認識，甚至能具備對「史料、圖表與圖像」等材料的分析能力，並進一步達到運用「研究方法」與能夠「歷史解釋」的能力，因此，在準備指考時，一定要加強上述的能力。

其次，課綱也強調以略古詳今、由近而遠為原則，例如世界史在15世紀前，著重「人類文明遺產」的重要，到了15世紀以後則強調東西方的交流與影響等。所以考生在複習時，要清楚不同時期、所應注意的重點主題。另外，考生還可進一步將各冊提及之東西方政治制度、軍事外交、社會經濟、哲學宗教、文化藝術等主題歸納整理，則一些基本觀念、知識理解的題目應可掌握。

四、文本閱讀能力的加強

隨著閱讀素養、帶得走的能力等觀念的普及與宣導，大考歷史科的測驗方向亦逐漸調整，從幾年來指考已出現過的一些試題風格即可發現，歷史思維能力的強化、史料文本的閱讀與分析等，是近幾年所重視的。因此，在準備指考歷史科時，應多加強文本閱讀的訓練，以及分析、理解文本內容的主旨、重要概念。

五、時事新聞議題結合歷史

今天的新聞即成為明天的歷史，因此，考試前兩三年的重要新聞議題，包括臺灣、中國、世界等地區，若與六冊歷史主題有相關者，則可以特別注意。

大考來臨之際，考生心情難免緊張、焦慮，因此，平時面對小考、段考、模擬考時，應該練習舒緩緊張的情緒；同時，也要學習仔細、完整地閱讀試題文字，充分掌握全段的文意，不要急著以一兩個關鍵字來判斷答案。一旦養成冷靜綜觀試題的閱讀態度，相信各位考生都能順利展現自己的最佳紀錄。

生命教育的五個學習重點   錢永鎮  校長
瞭解這五個學習重點，可以分析成幾個主要的概念，比較能掌握其中的精髓。
一、哲學思考：
１、思考謬誤
２、偏見
３、正確思考
４、後設思考

二、人學探索：
１、人觀
２、主體性
３、自我
４、關係

三、終極關懷：
１、幸福
２、生命的意義
３、善終
４、信仰
四、價值思辨：
１、善
２、道德判斷
３、美
４、生活美學

五、靈性修養：
１、人格統整
２、靈性
３、修養途徑
４、知行合一

使用二十個核心概念來理解生命教育的內容，再以經驗、各科知識及歷史來印證，最後歸結到自身的實踐。

看新聞先模擬 學遇霸凌應變
2011年 02月18日 蘋果日報 
校園霸凌引發社會強烈關注，兒福聯盟研發處副組長邱靖惠說，大至新聞報導的毆打、性侵等，小至嘲笑排擠、網路騷擾，都屬於霸凌，孩子常因不懂處理或求助而長期受凌。兒童心智科醫師蔡文哲表示，親子可在看霸凌相關新聞、書籍或電視電影時一起討論並模擬情境，培養應變能力。報導╱許芷維　攝影╱高世安

   
邱靖惠副組長說，孩子如遇到霸凌或不舒服的情況，無論事件大小，家長最好能在旁陪伴，提供心理支持，別輕率認為只是小孩子吵架，或要求孩子自己處理。蔡文哲醫師說，受凌者不一定會開口求助，但常有突然變得害怕上學、沒朋友、焦慮憂鬱、沒自信，甚至出現症狀，最好向專業的輔導諮商人員或精神科醫師求助。 
家長要學
   
用實例親子討論
受凌者常有不擅表達、求助的特徵，蔡文哲醫師說，家長要建立與孩子的信任關係，平常也可藉新聞、書籍電影或孩子生活中實際發生的事件等，請孩子假設自己如身在事件中，該如何處理應變，也可用情境劇模擬，了解被霸凌感受，學習同理心。 
   
注意小孩身心症
蔡文哲醫師說，遭霸凌的孩子，情緒常會焦慮緊張、憂鬱、沒自信或低自尊，還可能引起身心症，如不明原因的疼痛、暴食厭食、行為退化如尿床等，嚴重時甚至會自傷、自殺等，最好請專業的輔導諮商人員或醫師協助。 
   
先在旁陪伴指導
邱靖惠副組長說，大人介入可能讓霸凌暫停，但難改善孩子彼此的關係，甚至引起更嚴重的報復，如孩子疑似遭到霸凌，師長要全程陪伴指導，先讓孩子自己溝通，若無效再請大人介入處理。千萬別忽略孩子求助，甚至責罵，會加強焦慮。 
 
充分了解再判斷
霸凌事件通常是累積一段時間才爆發，大人介入處理時，一定要先聽取不同孩子的說法，並觀察旁觀者的行為後，再做出判斷，即使霸凌事件看似停止了，之後也最好再持續觀察孩子們一段時間，不要認為糾紛會一次平息。 
孩子應變
   
被排擠先找原因
邱靖惠副組長說，被排擠可能是「關係霸凌」，被孤立的一方會覺得沮喪、無助，遇到此情況時，可教孩子詢問團體中較友善的人，了解被排擠的原因，如果是自己理虧，可嘗試跟對方道歉改善，但方法要正確，最好先找師長討論模擬。 
   
動手動口恐觸法
邱靖惠副組長說，恐嚇、毆打、傷害或性騷擾、性侵害等嚴重的霸凌事件，較常發生在12歲以上的青少年，但應從小培養法治觀念，讓孩子了解肢體暴力甚至口頭謾罵都可能觸法，犯罪也需負刑責，才能避免。 
   
還手可能更理虧
有些孩子受凌時會用言語或出手反擊，也可能欺負更弱勢的人發洩情緒。邱靖惠副組長說，要教孩子被欺負當下冷靜，事後再求助或想適當辦法，別馬上還口、還手，不僅無法制止對方，還可能讓自己變成罵人、打人的「反擊型霸凌」者，會更理虧。 
   
網路騷擾別回應
網路霸凌如不願意公開的照片被PO上網或遭匿名騷擾，邱靖惠副組長建議，最好別在網上回應，若知道對方是誰，要直接跟他溝通或透過第三者請他停止行為；匿名騷擾則要冷處理，讓騷擾者覺得無趣而停止。 
專家說
   
12歲前培養同理心
兒童福利聯盟研發處副組長 邱靖惠
在12歲以前可多培養小朋友的同理心，讓孩子了解到被霸凌者心中的感受，可以減低孩子去欺負他人的機會，也可提升這些旁觀者幫助受霸凌同學的意願。 
 
情障兒要控制情緒
兒童心智科 蔡文哲醫師
有情緒障礙的孩子，易衝動行事、跟同學起糾紛，而變成霸凌別人或受凌對象，除了教導他控制情緒的方法，如還是難以做到，必要時也應就醫做行為治療或服藥控制。 
模特兒╱籃冠宇、莊家佳